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                【直播课】机械学院:线上“机械设计课程设计” 效果好

                发布者:新闻中心发布时间:2020-04-01浏览次数:80


                记者 陈孖川 孙鸿宇 方芳

                    “大小齿轮宽度为什么不同?”“这个零件是如何选取的?”3月12日上午,机械学院大三的学生胡文韬,坐在家里的书桌前〗,面对视频里老师的发问,对答如流。

                    二十分钟后,胡文韬关上电脑。直到这时,他都不敢相信自己竟然真的只用三周时间,便通过了这个需要完成虚拟实验并获80分以上、精确计算40多种零件的尺寸、自学专业制图软件完成电脑制图、老师一对一视频答辩,过了这“四关”才能顺利结课的“机械设计课程设计”课程。

                看电子书,做虚拟仿◤真实验

                    在机械学院,“机械设计课程设计”课是有名的既难■学又难过。即使在学校里,有老师手把手地教,每年的淘汰率仍有近百分之十。如今,线上开课,考核标准不变,学√生们的心里都很不安。

                    “看看饶舌般的课程名字,就※知道有多可怕了。”即使已经通过了视频答辩,胡文韬仍旧记得老师们通知线上如期开课时,班级群里炸开锅的景象。

                    事实上,做出这样的决定,机械学院的老师们也承受了不小的压力,“如期♂还是延后?”一方面,老师们担心,由于疫情的影响,机械制图所需的特定图纸无法购买;学生在家,课程整体进度也很难准确把握;另一方面,一旦课程设计延→后,就会影响到3个学院的19个班级,约600余人学生的学业进度。

                    权衡利和弊,探讨可行性,最终,老师们决定如期开课、线上施行。各项课前的准备工作立↑刻启动,为了解决课程资料和教材无法发放的问题,老师们连夜整理校对电】子档,发送给每一位♂学生。

                    “这也太‘丰富’了吧!”看着老师发来的电子压缩包里,一份任务书、一组数据、一份讲稿和两本近700页的电『子书,学生赵驰既震惊又担忧,“这是一门具有很强实操性的课程,没有实物实验,就靠㊣ 看数据和书本,我真的能行?”

                    很快,他就发现自◥己的担心是多余的。在资料里,他发现了一份名为“减速器拆装♀及结构认知”虚拟〗实验的任务书。

                    原来,为了解决无法开展实物实验问题,老师们特意为同学们开设了“减速器拆装♀及结构认知”虚拟实验。点击链接进入实验平台,遵□循操作提示,学生们便可模拟仿真拆装“减速器”的步骤,系统里自动给出相应的评分。

                    “操作可以重复①多次,要获得80分以上啊,才能进行下一步的任务。”指导老师侯宇提ㄨ醒大家。通过在这套系统里做仿真实验,学∮生们直观地看到了齿轮啮合、轴内部结☉构和各个零件,对减速器有更加感性的认识,为后面的课程设计打下良好的基础。

                在线答疑,视频直播讲课

                    学习的过程亦是思考的过程。在翻阅电子书的◣过程中,学生的脑袋里会有无ㄨ数的问题。为了及时指导,负责这∴门课的15位老师都建立了相应的教学群,针对学↓生们在设计、计算、画图等方←面的问题在线答疑。

                    “齿轮间如何定位?”晚上十一╳点半,学生彭尚〇文遇到了问题。他下意识地将问题发给了指导老师杨金堂,“没想到,杨老师竟然‘秒回’我了。”

                    在接下来的二十分钟里,杨老师从』齿轮定位错误的原因、为何不能使用轴套定位→、如何合理的定位,条分缕析,直到彭尚文表示※“明白了”,才嘱咐他早点休息。

                    “简直是知识大科⌒ 普,思路一下子就◥通了。”彭尚文既感动又心疼,看见群里还有不少同学也提出了类▓似的问题,便自告奋勇地去给☆同学们答疑,“既能给老师减轻压力,还能及时巩固新知识点。”

                    除了单独答疑,老师们还定期直▽播,讲解共性『问题。作为课程总负责人的李贵,是直播课的主讲老师,他将学〖生们递交的“装配图”投屏,用红笔勾出常见的错处,依次给学生〗们讲解。

                    “对视孔盖通气塞周围的结构”是制图中的一㊣大难点,即使看过书,也做了虚拟实验,很多同学仍旧一头雾水。了解到情况后,李贵连夜制作了通◥气塞结构的三维模型,在直播课上给学生们展示内部』细节,讲解设∮计制造工艺的限制。

                    直播课结束时,面对满屏“听懂了,李老师辛苦啦”的留言,李贵那一双布满血丝的眼睛里全是笑意。

                    除此之外,老师们▂提倡学生将每天完成的演算、图纸等工作进度的照片上传到ㄨ群相册中,以供↑老师批阅。一来,可以掌握学生们的课程设【计进度;二来,可以发现学生在课程设计过程中存在的问题,及时止损。

                    在交上来的照片中,李贵只要发现了问题,便用醒目的红色字体在旁边标出;看见部分学生进度落后∩了,他便挨个私聊他们询问◥情况,并告诉他们有问题要及时询问;他还常常在学生作◤业评语后面写一些鼓励的话,“慢一点没关◥系,每天进步一点点”“加油,有问题随时找☆我。”

                    “这几周,基本上▆从早到晚都在电脑前,虽然看得眼睛都疼了,可能把握住每一位同学的实时进度,值了!”李贵说。

                    老师们的辛苦,同学们都看在眼里,“我们也不能什么◣事都麻烦老师,大△家互帮互助,让老师们休息一会儿。”班长ㄨ赵驰的提议,赢得大家的认同。

                    学生武囡囡中︻途参加美国大学生数学@ 建模竞赛,导致课程设计进度停滞了四天,还错过了一次直№播课。同学们知道了这件事,便主动将老师上课的录屏发给她,帮助她赶上进度。遇到选取零件尺寸等问题时,她也√会先和同学们通过QQ消息▽或者语音的形式讨论交流,实在拿不准的才去请教老师。“同学们和老师们给了我很◎多指导,终于可以按时完成了。”武囡囡心怀●感激。

                学习软件,用电脑绘制机︻械图

                    “电脑制图?也太难了吧。”看着陌生的操作界面和一众见都没见过的操作软件,大家一下子都懵了。往年的课程设计,要求提交手绘图纸,由于担心学生买不ξ到图纸,今年也顺势做出△了改变,全部采用电脑制图。

                    提出电脑制图的要求后,之前一直忙前忙后的老师们,留下几句“加油”“注意截止时间”的话,便不见♀了踪影。“自己学▂来的知识,才记得更牢。”老◥师们决定考验一下学生们的自主学习能力。

                    毕竟是大学生了,短暂的迷茫后,同学们很快确定了“联合作◥战方案”。你负责查找▼资料,了々解操作系统的原理;我负责查国标,翻阅明细表,弄懂图框绘制……一时间,群里讨论得热火朝天↘。为了一个小凸台的作用、顶盖的结构,甚至能争论上小←半天时间。

                    真理越论越明,学生们对制图的步骤愈发清晰,对尺寸标注的规▓范越发明确。查表、快捷键、运用线型、实操软件等,一开始摸不着头绪的新技》能,学生们也一一掌握。

                    当然,设计的过程并非一蹴而就,而是一个№反复打磨的过程。随着理解的深入,之前未顾及的问←题浮出水面。

                    “以前画错了可以︼擦掉再来。”如今,步步皆须谨慎,稍有↓行差踏错,就得打回原形,推翻重做。“上周三画了一大半,发现齿∮轮和顶盖距离很近,可能发生干涉,为了整体结╱构精巧,只能重新制作。”赵驰回忆说,机械设计的每一个数据都是严格来源于设计数据,精度高,来不♂得半点马虎。

                    三周时间过去了◢,学生们装配图纸的完成率已达到百分之九十以上,线上一对一答辩也接近尾声。与往年线下课程设计相比,进度相同,通过率持平。

                    “虚拟实验、线上讲课、电脑制图、视频答辩,这些都是从未经历过的╳挑战,也出现了很多意想不到的困』难,但老师和同学们一起努力赢下ξ了挑战。同学们表现出来的自主学习能力让人惊喜,老师们的敬业奉献〓更令人感动。”机械学院副院长王兴东表示,同学们从这次线上课〓程中,不仅收获了知♂识和技能,更提高了学习能力和协作精神,为接下来的学习打下坚实的基础。



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